三年级孩子的心理特点和对策

三年级孩子的心理特点和对策

现在孩子才上三年级,我就已经无法琢磨他的想法,知道孩子越长大变化就越大,可能是跟孩子长时间的接触,并没有感觉到他在什么地方有什么样的变化,孩子有所变化,应该怎么引导呢,三年级孩子的心理特点和对策。

此阶段是孩子情感发生变化的转折时期,从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。但在学习和人际交往中,情绪控制能力有限。伴随人际交往范围扩大,认识能力的提高,孩子遇到的各种困难也随之增加。

三年级孩子的心理特点:

1、、情绪不稳定

三年级学生由于生活经验不足,他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下,容易产生紧张的情绪,自我调节能力比较差,难以释放心理的压力,这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习,但情绪很不稳定,容易激动、冲动,常为一点小事面红耳赤,而且情绪变化极大,并且表露在外,心情的好坏大多数从脸上一望便知。

2、个性差别大

三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值,产生兴奋感、自豪感,对自己充满信心;有的还表现出强烈的自我确定、自我主张,对自己评价偏高,甚至有时“目空一切”,容易导致自负的心理。相反,有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失,受到班级同学的歧视,往往对自己评价过低,对自己失去信心。

3、自控力不强

从三年级开始,学生进入少年期,此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望,因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时,随着年龄的增长,他们对外部控制的依赖性逐渐减少,但是内部的自控能力又尚未发展起来,还不能有效地调节和控制自己的日常行为。

4、学习方面

从三年级开始,学习需要拿出真本事。三年级课程似乎一下子变得难了,许多事情都要靠自己的努力去解决。一、二年级的时候,有的孩子比较聪明,不太认真学习也能取得比较好的成绩,然而到了三年级就没有那么简单了,稍有马虎,学习成绩就有可能滑下来。

教育三年级孩子的对策:

1、三年级成绩分化的根本原因是学习能力的差异,而学习能力又来阅读能力。阅读会帮助孩子建立充足的知识储备,助力信息处理能力的掌握和提升,帮助孩子提升思考能力、解决问题的能力。能够长时间保持广泛的自主阅读的孩子,会具备更强的学习能力,从容应对未来各个科目的学习。

2、确实会有少部分孩子,因为在适应学校生活上出现困难(比如纪律问题)或学习能力不足,成绩明显不佳,出现“掉队”苗头。遇到这种情况,父母要做的,不是批评、打击、否定,而是给孩子提供有效的支持,帮助他尽快赶上来。如果父母自己有能力辅导,可以有针对性地为孩子辅导他遇到困难的科目,父母自己辅导不了,可以为孩子找到水准足够好的外援来补习,尽快提升成绩,避免孩子的成绩长时间处于下行轨道。

3、三年级的家长不能再像一、二年级的家长那样着急,对孩子的错误大吼大叫,或者对孩子苛刻不讲理。 除了那些关心孩子的人,他们还不如耐心,做孩子的朋友,倾听孩子的声音。 学习之余,更要关注孩子的身心健康,带孩子去运动、读书、看世界,拓宽孩子的认知和精神世界。

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